Hi ha alguna diferència entre els sistemes educatius nord-americans i indis?


Resposta 1:

El sistema educatiu dels Estats Units

El sistema educatiu general dels Estats Units és:

- Quant a l’aprenentatge.

- Quant a preparar els nens per explorar i comprendre conceptes.

- Es tracta d'aprenentatge del concepte no només mitjançant la lectura, sinó també aprenent a través de pràctiques.

- No es tracta d’estressar els nens als exàmens

- No es tracta de competitivitat acadèmica

- Es tracta d'aprenentatge en nombres reduïts.

- Es pot excel·lir de moltes maneres, no només acadèmicament, sinó també a través de l'esport.

Alguns dels seus principals defectes són:

  • Els pares no hi participen prou, les escoles tanquen a un ritme més ràpid. La tecnologia es presenta amb els seus inconvenients. Hi ha una manca de diversitat en l’educació dotada. La despesa escolar està estancada, fins i tot en la seva economia que millora. El 80 per cent dels estudiants estan graduant l'escola secundària ... però menys de la meitat d'aquests estudiants estan preparats per al proper. Alguns estudiants es perden per la conducta escolar a presó. Hi ha una bretxa universitària i de gènere a tot el país i, sorprenentment, ells no se centren en això.

Cara positiva del sistema educatiu indi: -

  • Els estudiants passen molts exàmens durant els seus anys d’aprenentatge. Ensenya a analitzar els nostres punts forts i febles de forma coherent. El sistema educatiu indi posa èmfasi en l’esperit competitiu. La competència ensenya els estudiants a desenrotllar tot el seu potencial. Les escoles indianes ensenyen els coneixements bàsics en totes les matèries. El sistema anual durant els anys escolars ajuda als alumnes a aprendre lentament. Aquests dies es produeixen molts canvis positius en el sistema educatiu de l'Índia. S'incrementa l'èmfasi en el coneixement pràctic.

Inconvenients del sistema educatiu indi: -

  • Aprenentatge a distància. Es posa èmfasi en la memòria dels fets en lloc de comprendre a fons els conceptes. Basant-se completament en els llibres de text, donant més importància als llibres de text que el professor. No hi ha autonomia per als professors. Els estudiants no tenen llibertat per pensar creativament i per qüestionar el contingut del llibre de text. Les marques com a valoració del talent de l’alumne, quan es poden obtenir marques fàcilment memoritzant les respostes preescrites dels llibres de text. no se'ls ensenya per què estan aprenent assignatures i temes concrets. Els llibres de text no mencionen com els temes són rellevants en la vida pràctica. No hi ha cap incentiu per als professors que fomentin el pensament crític en els nens.La manca d’infraestructura La majoria del pla d’estudis és de forma teòrica. La manca de professors capaços a les escoles governamentals. de professors. Pressurts dels estudiants per a les notes i notes. Els suïcidis dels estudiants estan augmentant dia a dia. Els estudiants estan aprenent els temes només per arribar al següent nivell, és a dir, obtenir l'admissió del bon col·legi. El govern indià passa només el 3% del seu PIB en educació. Com que el govern no pot invertir prou en els sectors de l’educació, les institucions privades van entrar en marxa i el resultat és l’elevat cost de l’ensenyament. No es controla el govern sobre l’estructura de taxes dels instituts d’ensenyament privats. No s’ensenya l’ètica a les escoles. I el resultat d'això és que moltes persones educades no tenen ètica. Molt baixa relació entre professor i estudiant. Com a resultat, els professors no es poden concentrar en tots els nens. Segons Dret a l'educació, hi hauria d'haver un professor per cada 30 estudiants. Preu elevat de l'educació superior a l'Índia. Indian Govt no inverteix en aspirants d’educació superior.L’augment de centres d’entrenament per a exàmens competitius i matrícules privades per a escolars és el resultat d’un deficient sistema educatiu, que no podria fer que els estudiants estiguin preparats per a la feina. Els nostres llibres de text no mencionen la importància d’activitat física i de les activitats extraescolars. La majoria de les escoles de l’Índia no disposen de patis infantils. No fomenten la investigació i la innovació. No ensenyem als estudiants sobre com afrontar les lluites de la vida diària. Incentivant la hipercompetitivitat en lloc d’incentivar en la convivència. La majoria d’estudiants de l’escola govt no poden fer matemàtiques bàsiques. Això revela la negligència dels professors. No tothom té accés a l'escola. Moltes zones rurals encara no tenen escoles. I hi ha moltes escoles de professors únics. A la llista de les 100 millors universitats de la classificació mundial per a la reputació del temps per a l'educació superior 2016, cap de les universitats índies podria incloure-la.

La situació d'altres països:

  • Estats Units està gastant el 5,4% del seu PIB en el sector de l'educació, mentre que el Brasil gasta el 5,7% del seu PIB, i la inversió xinesa en els seus estudiants i universitats. A la classificació mundial per a la reputació del Times Higher Education 2016, la Xina podria ocupar nou posicions en la llista de les 100 millors universitats. A Corea del Sud, que té taxes d’alfabetització elevades, hi ha un gran respecte per la professió docent.

Conclusió:

Hi ha una imperiosa necessitat de canvis revolucionaris en el sistema educatiu de l'Índia. No només cal canviar el pla d’estudis i la pedagogia, sinó també cal canviar l’actitud davant el sistema de marques. Amb un sistema d’aprenentatge eficaç, l’Índia pot utilitzar amb èxit els seus grans recursos humans.